Description
Калашникова Н.Г.
Личностно ориентированный подход к формированию младшего школьника как субъекта учебной деятельности: Учебное пособие для системы повышения квалификации. –Барнаул, 2019. –258с.
В книге представлена педагогическая система повышения квалификации учителей начальных классов в области теории и практики личностно ориентированного формирования у младших школьников умения самостоятельно учиться. В пособии предусмотрены задания, помогающие учителю организовать работу с ним как развертывание самостоятельной учебной деятельности. Предметом учебной деятельности педагога становится собственная педагогическая деятельность, ее личностный
смысл, осознание ее качества, оснований, способов.
Предназначается учителям начальных классов, преподавателям системы повышения квалификации, педагогических вузов, колледжей, методистам муниципальных органов управления образованием.
Содержание
Глава 1. Психолого-педагогические основания формирования у младших школьников умений учебной деятельности 6
1.1. Основные задачи начального образования в современных условиях 18
1.2. Краткий экскурс в историю отечественной начальной школы 21
1.3. Особенности учебной деятельности 30
1.4. Основные учебные действия в структуре учебной деятельности 31
1.5. Содержание педагогической задачи «Учить детей учиться» 44
1.6. Различение стратегий ассоциативно-рефлекторного (традиционного) и личностно-деятельностного типов обучения 53
1.7. Характеристика (идеальный портрет) ученика на границе младшего школьного и подросткового возраста 55
Глава 2. Дидактические условия формирования умения учиться в сотрудничестве 63
2.1. Роль сотрудничества в формировании у младших школьников умений самостоятельной учебной деятельности 64
2.2. Особенности формирования умения учиться в сотрудничестве в первом классе 67
2.3 Сотрудничество учителя с семьей первоклассника 80
2.4 Методика организации самостоятельной учебной работы младших школьников в групповой форме 82
2.4.1 Основные условия организации учебного сотрудничества 82
2.4.2. Структура метода самостоятельной работы 84
2.4.3 Приемы организации работы в малых группах 86
2.4.4 Критерии оценки успешности совместной учебной деятельности детей 99
Глава 3. Сравнительная характеристика учебно-методических комплектов для начальной школы с точки зрения возможностей эффективного формирования у школьников умений учебной деятельности 104
3.1. Основания анализа программ, учебников и пособий для начальной школы 104
3.2. Анализ учебников 112
Глава 4. Типы уроков по формированию у школьников умения учиться и их анализ 115
4.1. Специфические характеристики педагогического проектирования 116
4.2. Уроки организации принятия (конструирования) учебной задачи 124
4.3. Урок планирования и поиска способа решения учебной задачи 130
4.4. Уроки конкретизации и применения способа для решения частных задач 137
4.5. Урок контроля и оценивания меры овладения способом 141
4.6. Таксономия задач учебной деятельности 143
4.7. Схема анализа уроков 168
Глава 5. Изучение динамики формирования у школьников умений самостоятельной учебной деятельности 186
Глава 6. Самоанализ и самооценка педагогической деятельности учителем начальных классов 229
6.1. Самоанализ и самооценка профессиональной компетентности по результатам работы над пособием 229
6.2. Проектирование развития профессионально- педагогической компетентности 257
Посмотреть фрагмент книги:
