21 ноября в Орле завершился IX Всероссийский профессиональный конкурс «Воспитатель года России – 2018».
Его победителем стала Анастасия Шлемко, воспитатель детского сада № 52 «Котёнок» Московской области.
Анастасия Шлемко – автор рабочей программы по формированию познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста посредством экспериментирования с неживой природой, автор и преподаватель программы курсов повышения квалификации «Организация исследовательской и экспериментальной деятельности детей старшего дошкольного возраста (в условиях реализации ФГОС ДО)» для воспитателей дошкольных образовательных организаций, автор и организатор регионального семинара «Лаборатория мастерства» для педагогов дошкольных образовательных организаций. Её педагогический стаж составляет 12 лет.
Депутат Госдумы РФ Алена Аршинова попросила предоставить информацию о проведённом исследовании, технологии его проведения и его результатах. На площадке Партия Единая Россия, проекта #НоваяШкола совместно с экспертами и представителями профильных ведомств изучим методологию и результаты проведенного исследования компетенций учителей.
Ранее на сайте Рособрнадзора была опубликована информация о результатах проведенного исследования компетенций учителей: по таким предметным областям, как «математика и информатика» и «основы духовно-нравственной культуры народов России», не справились с работой почти половина участников исследования; по истории, экономике, «России в мире», русскому языку и литературе получили неудовлетворительный результат почти четверть учителей.
Школьники из России выиграли 11 золотых, 8 серебряных и 10 бронзовых медалей на Международном турнире по информатике в Болгарии, сообщает пресс-служба минпросвещения
Олимпиада для учеников 9–11 классов проходила с 21 по 25 ноября 2018 в городе Шумен. Всего в турнире состязались более 200 школьников из России, Польши, Румынии, Сербии и Швейцарии и других стран. В итоге наши ребята привезли 29 медалей из 87.
Отбор команды проходил по итогам летних сборов в МФТИ, а перед самым соревнованием они проходили зимнюю подготовку на Физтехе. Со школьниками проводили тренировки опытные преподаватели ведущих вузов и победители крупнейших соревнований по программированию.
Конституционный Суд принял Постановление по делу о проверке конституционности статьи 46 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», в котором защитил от увольнения аттестованных воспитателей детских садов с педагогическим опытом, но без необходимого образования.
Дело о проверке конституционности этой нормы инициировала жалоба Ирины Серегиной, уволенной администрацией детского сада в городе Камышин Волгоградской области как раз по этой причине.
Данные, собранные Конституционным судом, подтверждают: Ирина Серегина на протяжении 11 лет работала воспитателем в детском саду города Камышин. За эти годы она прошла несколько аттестаций, награждалась грамотами и дипломами, получала благодарности от руководства и повышала квалификацию. Однако летом 2017 года Серегина была уволена со ссылкой на Закон «Об образовании в Российской Федерации», устанавливающий требования к лицам, которые могут быть допущены к педагогической деятельности: наличие высшего или среднего профессионального образования. Серегина же хотя и непрерывно проработала в должности воспитателя почти 30 лет, но диплома у нее не было, т.к. в 1992 году она завершила обучение в Волгоградском государственном социально-педагогическом университете, получив неполное высшее образование.
Все участники платных вебинаров получают запись вебинара и презентацию ведущего, материалы для практической работы, а также электронный Сертификат.
Участники курсов ПК по темам вебинаров, кроме указанных материалов, после выполнения итоговой работы получают удостоверение о повышении квалификации установленного образца.
Обращаем ваше внимание на открытый вебинар 7 декабря (в пятницу) 12.00 – 13.00 (мск) «Методы и технологии воспитательной практики»
29 ноября в 12-00 мск начнется открытый вебинар по теме «Школьный проект «Территория социально значимых инициатив» как пространство социальной адаптации и инновационных игровых технологий».
Этот вебинар проводится в партнерстве с педагогической командой Гимназии № 2 г. Нижний Новгород.
Вебинар в форме мастер-класса представит практический опыт учителей по следующим направлениям:
— Центр «Сила жизни» — место психологической разгрузки, социальной адаптации детей 5 — 10 лет, инновационных игровых технологий.
— Игра как средство укрепления физического, психического здоровья младших школьников, развития их коммуникативных навыков.
«Учительская газета» опубликовала перечень претензий к сегодняшней образовательной политике, изложенный в статье профессора, исследователя НИУ ВШЭ Александра Асмолова.
Для вхождения в число ведущих стран мира с лучшими образовательными системами мы ориентируемся либо на ключевые экономические тренды, либо на технологические. Тем самым мы оказываемся попавшими в так называемые эффект колеи и эффект трендов…
Оказаться в десятке нам может помешать «гипноз спины»
Метапредметность подразумевает обучение детей приемам, техникам, схемам, образцам познавательной деятельности, которые могут и должны использоваться не только при изучении различных дисциплин, но и во внешкольной жизни.
Существует ряд образовательных методик, подходов и технологий, которые включают в себя элементы метапредметного обучения, среди них развивающее обучение Эльконина – Давыдова, мыследеятельностная педагогика, коммуникативная дидактика и др.
Значительный вклад в развитие метапредметности внес отечественный педагог и психолог, профессор Юрий Вячеславович Громыко. В конце прошлого века научная группа под его руководством разработала технологию обучения, подразумевающая изучение в школе метапредметов.
12 ноября Рособрнадзор объявил о том, что многие преподаватели не справились с заданиями, предложенными в рамках исследования компетенций. Однако некоторые эксперты винят в таких показателях выбранный метод сбора данных – ЕФОМ.
Школьных преподавателей из многих регионов пригласили принять участие в исследовании компетенций учителей, составленном по подобию ЕГЭ. Нужно отметить, что участие было добровольным и анонимным, а целью являлся сбор статданных, но не проверка знаний. То есть, многие участники исследования могли недостаточно серьезно отнестись к выполнению заданий.
Кроме того, как утверждают некоторые специалисты, в предложенных педагогам тестах были допущены грубые ошибки, и именно поэтому участники исследования игнорировали некоторые вопросы или ставили крестики в поле ответов, что также могло стать причиной неудовлетворительных результатов.
